按语：2012年11月26日，院长许江在“实验在继续——中国美术学院实验教育汇报展”开幕式上致辞

　　冷雨潇潇，我们和前来参加国际美术学院院长网络联盟年会的各位院长一道，参加由我院策展专业的同学策划主办的“实验在继续——中国美术学院实验教育汇报展”的开幕。
　　这届院长网络联盟年会的主题是“继续实验•艺术教育的实验性”。这一主题既关注当代艺术教育本身的实验性，也关注面向社会、面向变革的实验的艺术教育。在艺术教育历史上，教育的实验性内涵催生众多如若运动一般的实验教育，实验教育又以其犀锐的成果反哺教育的实验性，它们共同创造了众多开端性的人物和事件。
　　美术学院实质上就是研究开端性的场所。每一年、每一届都是重启开端，这包含了人的开端性，事物的开端性，创造的开端性，变革的开端性。每一个开端都不可超越。这不仅因为这种开端是新的，而且因为它的重启总是在争辩和争议中被置入某个现场来呈现其挑战的意义，并总是在挑战中牵连当时代的诸般纠结，来昭示着一种方向和未来。因此这种开端的实验需要理论的视野，需要孤往与独立的精神，也希望有一个讨论与争辩的氛围。
　　这个展览展出了十个正在进行的实验性方案。有的方案怀抱新的艺术模式和理想来育人造物，与天地精神相往来；有的方案深入日常生活来采撷民间和底层的生活养料，树立民学的革新思想；有的方案以多个工具箱来激活知识和技艺的能量，拯救渐趋式微的感受力。策展小组将之分作“理想”、“生活”、“新知”三个版块，用这个传统的三版块来总结其实验的内涵，评估某些反复重启中的开端性的意义。我不能说这里的方案俱已成熟，它们切入的层次和思考的深度也不尽相同，但唯其青涩，而倍显实验的活力，愈加蕴含了某种重启开端的机缘。
　　帕慕克先生获诺贝尔文学奖的答谢辞题为“父亲的手提箱”。帕慕克满含深情地述说了他父亲将自己多年的手稿放在手提箱中来送给他，而他十多天不敢打开的情景。青年帕慕克一边感激他父亲五千册藏书对他的养育，一边担心他这一代人今天的在地持续的实验状态被他父亲那一代所影响。这正是所有的重启开端的共同纠结，正值得当代艺术教育者深切思考。