无论作为一种学理概念还是教育理想，美育在培养高端艺术人才、提升全民审美素养、塑造青年一代美好心灵、激发全社会创新活力等方面都具有不可替代的重要作用。在不久前结束的全国两会上，有关美育的提案再次引发人们对 “审美教育何为”的关注。

       审美教育并不是简单地培养技能，它是面向全民的一项长期战略。当前，美育的重要性虽然已被看到，但现有的美育工作距离社会需求和人们的期待仍有很大距离。审美教育以何种理念和实践方式推行，如何真正下沉到人们生活的空间等，是人们关注的真正焦点。

美育人才：复合+专业

       作为高校素质教育的一部分, 美育是落实文化育人的重要体现，也是提升全民素质的必经之路。近两年来，全国教育系统尤其是高等教育院校针对“弘扬中华美育精神”制定了新政策、出台了新举措、探索了新路子、积累了新经验。如东北师范大学在全校开设100余门美育选修课，规定每名学生必须修满2学分美育课程，实现师范生全覆盖；天津大学制定《天津大学美育改革实施方案》，每年划拨经费350余万元保障美育工作的实施，建设70余个公共音乐教室、艺术长廊、共享空间、美育场馆等；苏州大学挖掘美育课程的思政元素，通过格调高雅的校园文化活动讲好“新时代苏大故事”，引导青年树立正确的世界观、人生观、价值观……可以说，高校美育在追求高质量、多样化方面不断深入，呈现出良好的发展态势。

       然而，无论是高校还是其他学校的美育工作，也仍然存在着以艺术教育代替美育、以知识性和技能性的指标考核代替以美育人的陶冶过程等功利化、简单化倾向。“造成这一现象的主要原因是目前我国高等教育体系中，美育专业人才培养尚处空白，美育专业教师极度缺乏。在现有的美育工作队伍中，除了艺术学专业人员外，主要是美学专业和文艺学专业人员。这些专业所涉及的美育理论和实践方法，还不足以适应做好新时代美育工作的要求。”中国美术家协会主席、中央美术学院院长范迪安认为，在高等教育体系中加强美育学学科建设，已成为一项十分迫切的战略任务。高等艺术院校可在艺术学门类中设立美育学学科，下设艺术美育、学校美育、社会美育、美育学理论四个专业方向，充分认识美育学作为一门综合交叉学科的专业特点，同时通过美育学学科建设，推动美育师资队伍建设和美育理论研究。

       “推动美育的发展，需要建立科学完整的美育所需知识结构，只有通过学科建设来整合相关专业知识体系，形成学科的定位，才能培养出专业型、复合型的美育人才，使新时代美育发挥出应有的重要作用。”范迪安说，当前，全国各级各类学校美育专业教师的需求量巨大，而已有的美育教师也急需美育专题培训才能补齐学科知识短板，提升美育专业素养。同时，学科建设还有助于重大美育理论问题的深入研究，如弘扬中华美育精神的理论内涵与实践路径、面向学校与社会不同群体的美的鉴赏力与创造力的提升研究、优秀中国传统文化和中华美学在新时代美育中的传承发展等，都是推动中国人民美起来、中华民族强起来的时代课题。因此，在优秀传统文化基础上建设具有中国文化内涵的美育学学科，将有助于增强文化自信，彰显中国教育发展的特色。

美育空间：线上+线下、城市+乡村

       美育是一项针对全体国民的普及性工作，尤其对于城乡社区或边远地区的美育更不应该忽视。文化的提升没有捷径，中国传统文化的根在乡村，大量鲜活的艺术资源就蕴含在生活之中，因地制宜、特色发展，是艺术教育、审美教育以及传承传统文化的落脚点。

       2019年底，浙江省文化和旅游厅公布了美丽乡村美育村（社区）首批试点名单，该省共94个村（社区）入选。据了解，此次浙江开展美丽乡村美育村（社区）建设，将对试点村（社区）实施一系列有针对性、可操作性的培育措施，包括集中培训一支乡村美育导师队伍、策划举办特色化的本土美育活动、组建文创专家团队指导乡村旅游产品开发等。这些措施，既有助于农户增收、产业增效，也有助于高标准、高品位地建好生态宜居的美丽家园。同时，还能通过激发“美”的感染力、文化的感召力，保护传承农村优秀传统文化，培育文明乡风、良好家风、淳朴民风。“美育是有关美的智性教育，是对人心灵的一种孕育，也是一个民族独特的素质教育、行为教育。”中国文联副主席、中国美协副主席、中国美术学院院长许江说。实际上，美既是人类独特的智性方式，又是每个民族文化精神的重要根基。

       艺术的介入可以更好地涵养一个区域的文化环境。近年来，城乡社区美育越来越受到居民关注，参与度也越来越高，因此，如何结合区域特色，建设符合民众需求的社区文化服务空间显得尤为重要。新冠肺炎疫情期间，世界各地的艺术家及专业院校面向社会开放艺术专业通识课程，开展网上展演活动，得到了广泛响应。“此次疫情给社会和民众的交流方式带来了新的变革，因此社会美育的发展也应该从线下和线上两种方式来推动。”许江认为，线下方面，应健全成熟的社区文化馆系统，在城乡社区建立社区美育多媒体创新传播节点，提供日常的基本设施和学习班系统；建立基础性的艺术项目工具体系，便于初学入门，长学推进；打造高质量的人才梯队，在乡土意识基础上，着重培育社区的特色项目，建立专兼型的辅导员队伍。

       加强乡村美育的呼声由来已久。与城市相比，农村、边远地区的学校美育更是短板，其最突出的问题是师资。对于这一难题，摆脱地域限制的在线教育“云课堂”或许可以发挥作用。“在线教育不仅开拓了新的教育模式，促进了教育多元化发展，而且为广大农村特别是边远农村地区基础教育优质、均衡发展，提供了新方案，创造了新机遇。”国家民族画院院长王林旭说。但现实问题是，当前在我国农村地区开展大规模在线教育还面临着许多挑战，乡村网络设施建设和运行保障能力不足、适合农村地区的优质数字教育资源不足、乡村师资力量不足、教师网络信息技术应用能力不足等问题仍然突出。“这就需要我们汲取经验，完善政策措施，增加资金投入，建立在线教育公共服务体系，提高乡村网络基础保障水平。整合优质资源，提高教学质量，实现乡村在线教育均衡发展。”王林旭说。

       “线上方面，应创新多元的线上社会美育课程体系，提供多样化线上辅导，既有慕课性质的课程，又有在线式的直播辅导。具体可精选中国名画百幅、名帖百帧、名筑百庄、名物百尊，让大众从这些形象的教育中理解中国、感受中国。还可举办丰富的线上艺术文化活动，如线上音乐会、展览等，建立国家级文化精品数字化资源库，以国家相关部门牵头，与优秀的文化机构合作，将散布在各大博物馆、美术馆和展演平台的文化精品，制作成适合多媒体传播与互动的数字内容。同时，通过统一的渠道，向全国城乡的节点网络进行传播，不断提升大众情趣，优化艺心。”许江说，人人都是美育最直接的受益者，也是美育最富活力和创造性的实践者和传播者，从而可在践行社会美育的过程中，发现美、创造美、传播美，引领整个社会向上向善向美的风尚。

青少年美育： 认识、体验、热爱、创造

       青少年美育虽然已成为全面推进素质教育的重要一环，但在具体实施中部分地区仍然比较滞后，部分教育工作者未能深刻认识美育的重要性，不了解美育的根本目的，也不明确美育的实施形式，许多学校的美育工作也还停留在口号或观念上，并未化为实际的教育实践，以“认识美、体验美、热爱美、创造美的能力”为教育核心的行业标准并未形成。

       “美育不是应试教育，其本质是以美育人，不是单纯的为了给艺术领域培养、输送艺术创作人才，而是要强化审美意识，自我建立审美人生，培育本真人性。”在吉林省政协书画院副院长刘广看来，审美教育之所以出现被混淆、不重视、功利化等诸多问题，究其原因依然是应试教育所带来的巨大阴影。同时，教育工作者对美育的目的、理论、实践及实施形式的认识也存在许多盲点和误区，只有让青少年在“关键时期”有接触美育的机会，才能获得以后对“美”作出反应的能力。

       “我们应利用公益美育延伸青少年的审美教育。我们要用宣传‘美’的行为，将美育内容融入到青少年教育中，传播正确的价值观念和优秀的传统美德，以此来改善社会公德福利，提高社会的现代文明程度。”刘广建议，国家应组织编写少儿美育实验教材，探索审美化教学模式与方法，把审美欣赏和艺术创造的精神渗透到每门课程的教学之中；制定实施青少年日常审美行为规范，以学校为载体，把美育工作切实引向青少年的日常生活，从衣、食、住、行、学习、劳动、体育锻炼、个人自处、人际交往和周围环境等诸多方面对青少年提出一些具体的、行之有效的审美规定、审美要求；对学科教师进行必要的美学知识培训，引导他们在教学中引入美育、渗透美育；组织教育志愿者、美育教育专家开设公益美育大讲堂，通过线上教学，全国上下一堂课，让“一堂公益美育课”走进青少年的生活，打造永不落幕的线上公益美育；倡议公益、慈善组织及社会各界爱心力量设立重点扶持公益美育项目，开设公益美育实践课程，让青少年都有机会参加美育实践，点燃学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培育审美的心灵，不断投入生活之美和生命之美的创造。

左上图：近日，“2020年（首届）靳尚谊美育—油画高级研修班”开展线上授课，中国美协名誉主席靳尚谊、中央美院教授丁一林为学员进行作品点评和理论讲授。

右上图：中国美术学院疫情期间开展线上教学。

左下图：疫情缓解后，2020年春夏之交，浙江美术馆“小角见大师”乡村美育项目在浙江嘉善县干窑村和大泖村相继开展，以美丽乡村为题材，志愿者们以艺术丰富村民和孩子的文化生活。

右下图：烟台美术博物馆剪纸工作坊体验活动走进烟台莱山区明泉村。